Trender i utvecklingen av utbildning i Ryssland. Trender i utvecklingen av det moderna utbildningssystemet i världen. Trender i utvecklingen av högre utbildning
Utbildning är en strategisk resurs.socioekonomisk och kulturell utveckling av samhället, säkerställa nationella intressen, stärka myndighetens och konkurrenskraften inom alla verksamhetsområden på den internationella arenan. Integreringen av kulturella och pedagogiska och vetenskapliga tekniska anvisningar består i införandet av moderna normer och standarder inom undervisning, vetenskap och teknik, spridning av egna kulturella, vetenskapliga och tekniska framsteg. En särskilt viktig uppgift är genomförandet av gemensamma vetenskapliga, kulturella, pedagogiska och andra projekt, inblandning av forskare och specialister i forskningsprogram.
Definition och genomförande av nationella utbildningsstandarder
Definition och genomförande av nationellaUtbildningsstandarder är de viktigaste trenderna i utvecklingen av utbildningen i det moderna Ryssland. Integreringen av lärande gäller alla dess nivåer, men oftast används den för att forma innehållet i grundläggande lärande. Nationella utbildningsstandarder är summan av tydligt definierade lagstadgade krav på läroplanens innehåll. Lärarnas inställning till standardiseringen av lärandet är blandat. Några experter anser att enandet bygger på strikta normer som binder alla barn till en enda kulturell och intellektuell modell utan tillräcklig hänsyn till deras individuella egenskaper. I ökande grad kan man höra tanken att standardisering av innehållet i utbildningen inte skulle innebära att man standardiserar studentens personlighet. Så, i träningen är det lämpligt att fastställa minsta nödvändiga kunskaper och färdigheter, samtidigt som man behåller ett brett utrymme för olika läroplaner. Det här bestämmer behovet av standardisering av utbildning med ytterligare förbättring av system för differentierad utbildning.
Anpassning av läroplaner till förutsättningar och behov hos den mångkulturella och multietniska studentkroppen
Nya träningsprogram är tilldeladeAnsvariga uppgifter: Att ge barn från olika kulturer och etniska samhällen med att behärska det språkliga minimumet av grundläggande kunskaper som grund för konstruktiv social integration. Lösningen av detta problem kräver betydande ansträngningar på samhällsnivå - organisatoriska, ekonomiska, politiska och framför allt direktutbildade. Därför utmärker sig utvecklingen av lärande på grundval av multikulturalism nyligen inom ett särskilt område av modernisering av program och i synnerhet innehållet i grundläggande kunskaper.
Noggrann respektfull inställning till olikakulturer, dialoger, ömsesidig anrikning och ömsesidig kunskap om olika folk och etniska grupper som prioriterade principer för mångkulturell utbildning får alla de stora trenderna i utvecklingen av skolämnen. För detta ändamål inkluderar skolplanerna kunskaper om moderna och tidigare civilisationer, olika geopolitiska regioner i världen och enskilda länder samt kurser inom religionsvetenskap. En speciell trend i utvecklingen av utbildningssystemet är att ta fram lokala och regionala utbildningsinitiativ. I studiet av några av de pedagogiska ämnena (kläder, mat, underhållning, hygienprodukter) lärs barn att förstå och respektera rätten för alla att vara annorlunda. Viktigt i samband med mångkulturell utbildning är religiösa skolakurser. Undervisning religionsstudier är utformad för att bekanta elever med olika övertygelser, världsreligioner, de ekumeniska kyrkornas verksamhet och bidra till bildandet av en rationalistisk världsbild i ungdomar, införa moraliska dygder, säkerställa tolerans och pluralistiska tankar i relationerna mellan människor av olika trosförhållanden.
Humanisering och humanisering av innehållet i grundutbildning
Mänskligheten och humanitärismen är Immanentegenskaper hos utvecklingsutvecklingen av barns lärande. Och rollen och betydelsen av dessa komponenter i skolundervisningen har en tydlig uppåtgående trend. De uppgifter som modernskola är avsedda att lösa kräver inte bara att ta hänsyn till de humanistiska och humanitära aspekterna av bildandet av kunskapens innehåll utan också att engagera sig i deras förstärkning och utveckling. Att säkerställa fullständig läskunnighet, förebyggande av funktionell analfabetism, professionell självbestämmande och självförverkligande av individen, socialisering av ungdomar - det här är inte en fullständig lista över verkliga humanistiska och humanitära uppgifter, i vilken lösning utvecklingen av det moderna utbildningssystemet sker.
Men problemen med humanisering och humaniseringfortsätt att förbli brådskande och relevanta för gymnasiet idag. Förflyttningen fortsätter att säkerställa skolans säkerhet mot vålds manifestationer, för att upprätta principerna om tolerans och samarbete i pedagogiska relationer. Under arbetet med att undervisa humanitära ämnen rekommenderades det att studera inte bara krig och politiska händelser utan också att ge de studerande kunskap om de mest varierande typerna och aspekterna av mänsklig verksamhet - handelsrelationer, ekonomiska aktiviteter, religioner, konst och liknande. Som redan nämnts är alla sorter av grundläggande kunskaper, nu naturtekniska och matematiska, föremål för humanisering och humaniseringstendenser. Dessa trender i utvecklingen av utbildning realiseras i praktiken på flera sätt. Av stor betydelse är också den värde-semantiska aspekten av det naturmatematiska kunskapsblocket, även om det är lika inneboende i humaniora. Människans liv är det högsta värdet.
Trender i utvecklingen av utbildning i Kina
Använda erfarenheter från utvecklade länder i fältetOrganisationen av högre pedagogisk utbildning i Kina är utan tvekan en positiv trend de senaste decennierna. I Kina finns det många universitet som samarbetar med utländska institutioner, i april 2006 fanns det 1.100 av dessa. På 70-talet. Tjugonde århundradet. en en-party kurs valdes. Detta har sina nackdelar: ensidighet av åsikter, konstant kontroll, efterlevnad av Mao Zedongs idéer. I de pedagogiska universiteten i Kina, som i icke-pedagogiska ämnen, ingår de viktigaste ämnena: ideologisk och moralisk utbildning, grunden för lagen, principerna om marxismfilosofin, principerna om marxismens politiska vetenskap, ingången i Mao Zedongs lärdomar, tillträde till Den Xiaoping.
Historiskt, även i början av 1900-talet. Det identifierade sex distrikt i Folkrepubliken Kina där skolorna som utbildade lärare var belägna: Peking-distriktet, nordöstra provinsregionen, Hubei-distriktet, Xi Chuan-distriktet, Gong Dong och Jiang Su. Kina är ett stort land, och de som gränsar till havet anses vara framgångsrika och rika provinser. I västra delen av landet (där öknen) är de värsta förutsättningarna för utveckling av högre utbildning. Inte alla akademiker från pedagogiska universitet vill resa till avlägsna hörn av deras land, särskilt i byn. Därför följer staten en politik för att uppmuntra unga människor till detta i patriotismens och hängivenhet till kommunistiska idéer. I Kina, som i många länder i världen, ger tekniska universitet mer resurser och ekonomiskt stöd för utveckling och förbättring. Särskilda laboratorier, forskningsinstitut, platser för experiment och liknande skapas. Till exempel ingår Peking Polytechnic University i listan över statsplanen "Projekt 211", det vill säga fokuserad på utvecklingsnivå på världsnivå. Pedagogiska universitet i detta avseende låg bakom de tekniska. Positiva trender i utvecklingen av modern utbildning dominerar, och det kan därför argumenteras att moderniseringen av lärarutbildningen i Kina har fått en ny fart.
Utvecklingen av högre utbildning i Ukraina inom ramen för den europeiska integrationen
Tutorens roll och betydelseförmåga att säkerställa sociala framsteg. Utbildning är en strategisk resurs för mänsklighetens socioekonomiska och kulturella utveckling, som säkerställer nationella intressen, stärker myndighetens och konkurrenskraften inom alla verksamhetsområden på den internationella arenan. Trenderna i utvecklingen av modern utbildning i Ukraina bestäms av Bolognaprocessen. Införandet av dess principer är en faktor i den europeiska integrationen av Ukraina och ett sätt att öka medborgarnas tillgång till utbildning av hög kvalitet, behöver en djup reform av strukturen och innehållet i utbildning, utbildningsteknik, deras materiella och metodiska stöd.
Reformering av utbildning både strukturellt ochmeningsfullt är det akuta sociala behovet i dag. Inträde i Bologna-utrymmet för det ukrainska samhället har blivit viktigt och nödvändigt på grund av behovet av att lösa problemet med att erkänna ukrainska diplom utomlands, för att öka utbildningens effektivitet och kvalitet och därmed konkurrenskraften hos ukrainska högre utbildningsinstitutioner och deras akademiker på den europeiska och globala arbetsmarknaden. Samtidigt finns det osäkerhet om utsikterna och principerna för förbindelserna mellan Ukraina och Europeiska unionen. Detta är en av de objektiva begränsningarna för integrationen av den ukrainska högre utbildningen i det europeiska rummet. Vägen ut ur denna situation är svaret på frågan: Vad är utvecklingstendensen för utbildning i Ukraina korrekt beroende på graden av beredskap av ukrainska högre utbildning för detta.
Modern högre utbildning i Polen
Erfarenhet för vårt land kan vara den polska erfarenhetenRepubliken, som är det första post-socialistiska landet som undertecknade "Bologna-deklarationen" den 19 juni 1999. Slutet av XX - början av XXI-sekleten karaktäriseras som den tid då utbildningsministrarna i ledande europeiska länder undertecknade dokumenten om reformen av högre utbildning i enlighet med villkoren för den moderna världen. Magna Carta av universiteten undertecknades den 18 september 1988.
Nu har Polen de bästa utvecklingstrenderna.Utbildning i världen (från gymnasieutbildning till doktorsprogram) av ungdomar i åldern 15-24 år. Dessa prestationer av polska lärare samverkar med en djup decentralisering av ledningen med landets högsta ledning. Centralrådet för högre utbildning (grundad 1947), som består av 50 valda företrädare för universiteten och det vetenskapliga samfundet (inklusive 35 vetenskapslärare, 10 lärare utan doktorsexamen och även 5 representanter från studentkåren).
Lagen gav rådet stora tillsynsrättigheter,för utan samtycke delas budgetmedel inte ut och ministerbeslut utfärdas inte. Statliga högskolor erhåller medel från statskassan för att lösa problem som rör utbildning av studenter som är inskrivna i program, forskarstuderande och forskare. för underhåll av universitet, inklusive reparation av lokaler etc. Dessa medel fördelas från den del av statsbudgeten som förvaltas av ministeriet för vetenskap och högre utbildning. Statliga universitet tar inte avgift för undervisning, men studenterna måste ge pengar vid ett återkommande studieår på grund av dålig akademisk prestation, för kurser på ett främmande språk och kurser som inte är avsedda för programmet. Statliga universitet accepterar också betalning vid upptagande, och statskollegierna kan debitera för inträdesprov.
Trender i utvecklingen av högre utbildning i Ryssland
Högre utbildning som en med ledandeoffentliga institutioner, genomgår ständiga förändringar i enlighet med dynamiken i sociala processer - ekonomisk, politisk, kulturell och social. Träningssystemens svar på sociala utmaningar sker emellertid med viss inerti. Av detta skäl finns det ett brådskande och ständigt behov av att målmedvetet föra de grundläggande parametrarna i disciplinerna i linje med sociala förändringar. Ett element som innehåll är föremål för en moderniseringsutveckling i utvecklingen av utbildningen. Konstitutionsprocessen har två huvudaspekter - social och pedagogisk, eftersom de är inbördes samband. Därför orsakar en förändring av den sociala aspekten inte automatiskt en förändring av det pedagogiska. Men förr eller senare blir deras samordning en objektiv nödvändighet och kräver riktade pedagogiska åtgärder. Detta behov avslöjar sig i den permanenta processen att reformera innehållet i högre utbildning i Ryssland. Den snabba vetenskapliga och tekniska utvecklingen, utvecklingen av ny teknik, den höga marknadsförhållandena, demokratisering av sociala relationer är de faktorer som bestämmer behoven och utgör förutsättningar för att förbättra innehållet i högre utbildning.
Motsägelser i förbättringen av utbildningssystemet
Idag förbättras utbildningsprogramstudenter tar en av de ledande platserna i det allmänna sammanhanget med moderniseringen av innehållet i högre utbildning. Att beskriva utvecklingen av innehållet i undervisningen vid universitetet och institutet kan identifiera sådana dialektiskt viktiga motsägelsefulla aspekter av denna process som:
- Motsägelsen mellan obegränsad volymackumulerad kunskap om mänskligheten och begränsad läroplan. Det finns inga fullständiga möjligheter att visa den här kunskapen tillräckligt och med rätt djup.
- Motsägelsen mellan den andliga och praktiska erfarenheten av mänskligheten och det övervägande fragmenterade eller disciplinära sättet att undervisa det för studenterna.
- Motsägelsen mellan det objektiva innehållet i kunskapen och objektiviteten hos formerna och sätten för deras översättning och assimilering.
- Motsägelsen mellan kunskapens innehåll och de individuella subjektiva egenskaperna hos studentens behov och dispositioner före dess assimilering.
Modernisering av utbildning i Ryssland
Så långt som möjligt söker lärareatt mjuka eller släta över de angivna motsägelserna. I synnerhet är riktningen av modern moderniseringsverksamhet inom området för bildande av högre skolinnehåll i stor utsträckning underordnat detta mål. Följaktligen kan följande trender i utvecklingen av utbildning i Ryssland betraktas som prioriterade områden:
1. Minskning av luckorna mellan den moderna vetenskapens resultat och innehållet i disciplinerna.
2. Berikning och modernisering av den invarianta komponenten av innehållet i högre utbildning.
3. Optimering av proportioner mellan block av humanitär och naturlig matematisk kunskap.
4. Humanisering och humanisering av innehållet i högre utbildning.
5. Sammanställning av läroplaner genom bildandet av tvärvetenskapliga integrerade kunskapsblock.
6. Introduktion av akademiska discipliner av sociala och praktiska områden, den senaste informationstekniken.
7. Anpassning av läroplaner och deras metodologiska stöd enligt de mångkulturella och multietniska studentkårens förutsättningar och behov.
8. Förbättra de organisatoriska mekanismerna och metodologiska grundvalarna för att undervisa programkunskap för att säkerställa deras assimilering med absolut majoritet av studenter.
